jueves, 10 de abril de 2008
Tarea 2 ¿Qué es Propuesta Visual?
¿Qué es Propuesta Visual?
Propuesta visual es una forma de comunicar un mensaje artístico, por medio de un lenguaje. En ese escenario conjunto se trasmite emocionalidad (sentimientos) cargada: de la fibra del artista, de su historia, de cómo ve el mundo en el que vive, de sus concepciones sociales, políticas, morales y religiosas, es la retina con la que percibe el artista.
¿Por qué es un medio de comunicación?
Es un medio de comunicación, porque utiliza un lenguaje visual, en base a códigos signos, símbolos, propios los cuales va generando o se va abasteciendo del cotidiano. Los cuales en conjunto generan un canal de comunicación, lo que le lleva a estructurar un discurso. Es un canal de comunicación porque exite un emisor (el artista), el mensaje (la propuesta) y un receptor (expectador que recibe el mensaje)
Existiendo excepciones, porque muchos artistas indican que el mensaje no es intencional y puede ser para sí mismos. Pero ésto último no está deacuerdo con mi postura artística.
miércoles, 2 de abril de 2008
Avance 2 Tarea 1 Jueves 03 de abril 2008
1. TEMA (IDEA)
El empleo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación como medio de construcción artística, en las clases de los docentes de Artes Visuales de Primer Año de Enseñanza Media, en dos Liceos de Enseñanza Media del Radio Urbano de la ciudad de Temuco.
2. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
¿En qué medida las Tecnologías de la Información y la Comunicación como medio de construcción artística, son empleadas en las clases de los docentes de Artes Visuales de Primer Año de Enseñanza Media, en dos Liceos de Enseñanza Media del Radio Urbano de la ciudad de Temuco?
3. OBJETIVO GENERAL
Comprender en qué medida las Tecnologías de la información y Comunicación, son empleadas por los docentes de Primer Año, como medio de construcción visual, en las clases de Artes Visuales, en dos Liceos de Enseñanza Media del Radio Urbano de la ciudad de Temuco.
4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
4.1. Describir el uso que le dan a las TIC`S en el subsector de Artes Visuales, los docentes de Primer Año de enseñanza Media, en la construcción de las propuestas visuales.
4.2. Describir qué pautas específicas existen en el currículo de Primer Año de Enseñanza Media en Artes Visuales, para enfocarlas TIC`S en las Artes Visuales.
4.3. Describir cómo los docentes de Primer Año de Enseñanza Media de Artes Visuales emplean las TIC`S en sus clases de Artes Visuales.
5. JUSTIFICACIÓN
En una era en la que los estudiantes diseñan sitios web como proyectos de clase, e integran vídeo, gráficas y animación dentro de sus presentaciones, el arte se esta convirtiendo rápidamente en el nuevo alfabetismo de nuestro tiempo.
El Arte como una cuarta competencia en la Educación, como indica Jason Ohler (2000) Director del Programa de Tecnología Educativa de la Universidad - Universidad de Alaska Southeast Juneau, Alaska, Estados Unidos, debe ser acompañado por la multimedia en la inclusión del currículo, porque permite orientar el mundo en el que se ésta viviendo, el de las imágenes, spot publicitarios, etc.,. Los alumnos necesitan una alfabetización en la utilización de las herramientas que manejan cuando desarrollan proyectos, para poder comunicar mejor sus mensajes. Al planificar una serie de imágenes, acompañadas de sonidos y a esto se le suma el coordinar todo esto con las animaciones de video, hace reflexionar sobre el papel que juega en las aulas y dimensionar el serio apaciguamiento en la que se la ha tenido en los establecimientos (Ohler, 2000)
La Sociedad de la Información que vierte una serie de imaginería, sitios, programas, comienza a abrir el camino y reivindicación del Arte, “La Aldea Global” (McLuhan, 1990)
El ambiente multimedia de la red, así como mucho que se experimenta a través de los computadores, hace necesario que los alumnos piensen y se comuniquen como diseñadores y como artistas. Llegó la era del arte, se está quedando atrás el mundo centrado en textos que habían orientado durante tanto tiempo. El idioma del arte se ha convertido en el siguiente alfabetismo, en el cuarto pilar básico del currículo (Ohler, 2000). Ya no necesitamos detenernos en la discusión de si el arte debe ocupar un lugar central y permanente en el programa escolar; debe hacerlo. Se hace necesario preparar a los estudiantes a ser competentes en un mundo que no solamente están heredando sino al que aceleradamente están dando forma. En la era digital, las destrezas en arte no son solamente buenas para el alma sino que además proporcionan, en palabras de Elliot Eisner (1988), "Acceso al capital cultural" y en últimas, acceso al empleo.
Como con todos los cambios en la educación, Internet no solo resulta ser una revolución en los medios y métodos, sino también en el tipo de alfabetización. Se necesita, de acuerdo con las palabras de David Thornburg
Ohler (2000), al llamar al arte la cuarta competencia básica es sencillamente el siguiente: Las otras tres son materias básicas que facilitan el aprendizaje y la expresión en áreas de contenido. En el mundo de la multimedia, ésta definición del alfabetismo capta con exactitud el papel que juega el arte. La dinámica de empleos, es considerada por el Ministerio de Educación en sus readecuaciones curriculares para el subsector de Artes Visuales en el año 2010, porque se ha tomado conciencia de la inclusión de las TIC’S en el ámbito laboral, ya que los trabajadores necesitan destrezas para comunicarse, formar equipos, encontrar soluciones creativas a los problemas y conocimientos en las competencias básicas que les ayudarán a aprender durante toda la vida. El arte es una de ellas.
En definitiva, el ajuste curricular de Chile propone homologar la organización de los Objetivos Transversales en educación básica y media, relevando el desarrollo del pensamiento como un ámbito particular en educación básica e integrar -en ambos niveles- como un quinto ámbito las habilidades de uso de las tecnologías de la información y las comunicaciones (Mineduc, 2007). Esto abriría el escenario para la práctica de las Artes.
En segundo lugar al anticipar que el desplazamiento desde ambientes de "texto-solamente" hacia los ambientes multimediales, provocará en las escuelas en el corto plazo, una combinación de excitación y ansiedad. “Los maestros encontrarán el problema de no poder orientar y evaluar los proyectos de multimedia de los alumnos con tanta efectividad como pueden orientar y evaluar los proyectos basados en texto a los que están acostumbrados” (Ohler, 2000). Para ayudar, se requiere más maestros de arte trabajando en todo el curriculum con los maestros de las áreas de contenido.
La necesidad más apremiante en éste momento es desarrollar habilidades de diseño, destrezas en alfabetización gráfica, y destrezas que permitan entretejer las imágenes y las palabras en presentaciones unificadas. Existen ejemplos en un estudio del uso de las TIC’S en un proyecto de Artes Visuales del año 2008, llamado “El Uso del Edublog en la Didáctica de las Artes Plásticas”, donde participaron las investigadoras Cristina Navarrete y Lucía Álvarez en el IV Congreso Internacional de Educared, donde a través de sitios en Internet establecías espacios de intercambios entre sus pares los alumnos y los profesores con ellos, con orientación educativa utilizando contenidos de aprendizaje en las Arte Visuales. Incluso con éste modelo se implementa un programa de “la integración de las TIC’S en el currículo” (Eduteka, 2008) y en específico de las Artes.
Cuando se comprenda mejor en que forma el vídeo, el sonido, la música y la animación comunican ideas e información efectivamente, y, cuando la tecnología que apoya estas actividades se abarate y se oriente menos hacia los especialistas, el arte se convertirá en el alfabetismo fundamental para comprender tanto los medios nuevos como los antiguos. Afortunadamente, el mundo de la multimedia y del Internet está dando la oportunidad, la lógica y una base de respaldo amplia, para que esto suceda, con la “virtualidad real” (Castells, 2000)
Se puede según Oler (2000) facilitar la preponderancia del arte en los establecimientos educacionales “rebautizando el arte y volviéndonos subversivos” Desmitificar la naturaleza del arte y verlo en todo lo que nos rodea, desde los diseños que subyacen en nuestras mesas y automóviles, hasta la estética de la que están imbuidos nuestros sitios Web, pasando por las esculturas públicas que llevan a que un edificio se transforme de estructura, en monumento de expresión pública. Según Jasón Ohler (2000) los educadores deben inventar un caballo de Troya para el curriculum de esta cuarta materia.
Respecto a lo anterior el camino del Arte ha estado cargado de obstáculosPor años hemos tratado de vender a los directivos escolares la importancia que tiene la educación en arte aduciendo una serie de buenas razones, ninguna de las cuales cautivó completamente su imaginación. Esas razones caen en tres categorías. La breve sinopsis de esas categorías que a continuación presentamos, no alcanza a captar el trabajo realizado en ésta área por expertos tales como Darby (1994), Eisner (1988) y Egan (1997).
EL arte ayuda al alumno a descubrir sus otras inteligencias - aquellas que Howard Gardner (1993) ha advertido que se están ignorando en el curriculum tradicional. Adicionalmente, la enseñanza en las artes desarrolla diferentes sistemas de símbolos, expandiendo la capacidad del estudiante para conectarse con una gran cantidad de recursos dentro y fuera de la escuela. Si nuestra meta es proporcionar a los muchachos los medios para poder desarrollar su potencial y para comunicarse con otros, entonces el arte es un camino obvio para ayudarles a alcanzar esa meta.
Finalmente, el reconocimiento de las Artes y su nuevo enfoque del aporte al desarrollo a la creatividad en el ser humano, investigado por el Proyecto Zero de la Universidad de Hardvard (Cardona, 2007). Según Howard Gardner (1993) “habilidad de coger objetos existentes y recombinarlos para un nuevo uso, o como solución a un problema dado”
6. BIBLIOGRAFÍA
Artículo escrito por Jasón Ohler y publicado originalmente por la Revista "Education Leadership" en la edición correspondiente a Octubre de 2000. URL:
Mineduc, 2007. Documento Presentación General Ajuste Curricular. Consulta Pública Octubre y Noviembre de 2007. Educación Tecnológica: Preparación consulta pública 2008
URL:
Castells, 2000. La Era de la Información: economía, sociedad y cultura en la Sociedad de la Información. Editorial Alianza.
McLuhan, M. 1990. La Aldea Global. Editorial Gedisa. Barcelona. España.
Thornburg, D. 1990. Computadores y Música - Recuerdos y Reflexiones
URL: http://www.eduteka.org/profeinvitad.php3?ProfInvID=0017 [2008 abril 02]
Eduteka, 2008. Un modelo para integrar tics en el currículo.
URL: http://www.eduteka.org/TemaEducadores.php [2008 ABRIL 02]
Cardona, G. 2007. Tendencias Educativas para el siglo XXI Educación Virtual, en linea y @ learning elementos para la discusión. Edutec. Revista electrónica de Tecnología Educativa. Núm. 15/ mayo 02
URL:
Avance Tarea 1 Jueves 03 de abril 2008
1. TEMA (IDEA)
2. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
3. OBJETIVO GENERAL
4. OBJETIVO ESPECÍFICO
5. JUSTIFICACIÓN
Porque la educación formal es uno de los pilares de la estructura del ser humano.(Los Pilares de la Educación,1982)
Porque existen iniciativas del Mineduc por incorporar las Tecnologías a las Artes Visuales (MINEDUC, 2007)
El empleo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación como medio de construcción artística, en las clases de los docentes de Artes Visuales de Primer Año de Enseñanza Media, en dos Liceos de Enseñanza Media del Radio Urbano de la ciudad de Temuco.
2. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
¿En qué medida las Tecnologías de la Información y la Comunicación como medio de construcción artística, son empleadas en las clases de los docentes de Artes Visuales de Primer Año de Enseñanza Media, en dos Liceos de Enseñanza Media del Radio Urbano de la ciudad de Temuco?
3. OBJETIVO GENERAL
Comprender en qué medida las Tecnologías de la información y Comunicación, son empleadas por los docentes de Primer Año, como medio de construcción visual, en las clases de Artes Visuales, en dos Liceos de Enseñanza Media del Radio Urbano de la ciudad de Temuco.
4.1. Describir el uso que le dan a las TIC`S en el subsector de Artes Visuales, los docentes de Primer Año de enseñanza Media, en la construcción de las propuestas visuales.
4.2. Describir qué pautas específicas existen en el currículo de Primer Año de Enseñanza Media en Artes Visuales, para enfocarlas TIC`S en las Artes Visuales.
4.3. Describir cómo los docentes de Primer Año de Enseñanza Media de Artes Visuales emplean las TIC`S en sus clases de Artes Visuales.
5. JUSTIFICACIÓN
Por la ejecución contiuna de propuestas visuales vinculadas con el Arte y la Tecnología, desarrolladas en la Escuela de Arte.
Porque las tecnologías son el resultado de la adaptación del paso del hombre por la vida y es pertinente trabajar en arte con herramientas de su tiempo si desmerecer las demás, porque todas ellas alimentan las nuevas formas de hacer arte, ya que nada se parte sin base o estructura en una construcción.
Porque la educación formal es uno de los pilares de la estructura del ser humano.(Los Pilares de la Educación,1982)
Porque existen iniciativas del Mineduc por incorporar las Tecnologías a las Artes Visuales (MINEDUC, 2007)
Existen estudios realizados en la Universidad de Hardvard en un estudio desarrollado por el Proyecto Zero de la enfocado entre otros aspectos a estudiar "la creatividad en las artes”(Cardona, 2007). Donde creatividad la define Howard Gardner (1993) como la “habilidad de coger objetos existentes y recombinarlos para un nuevo uso, o como solución a un problema dado.Porque las Tecnologías debe integrarse al Arte desde los primeros estadios de la vida, pero para el Estudio de Caso se aplicará a nivel de Enseñanza Media.
Cardona, G. 2007 Tendencias educativas para el siglo XXI. Educación virtual, online y “learning elementos para la discusión. Edutec. Revista electrónica de tecnología educativa. N° 15. mayo. 02.URL: http://www.uib.es/depart/gte/edutec-e/revelec15/car.htm [2007 noviembre 30]
Suscribirse a:
Entradas (Atom)
